教育问题一直是中国的大问题，而农村教育问题算是顽疾。相比城市中的硬件、软件设施，乡村的孩子根本没法比，除了环境、待遇，现在，乡村教师缺乏更是农村教育主要的问题。很多地方一直不能解决的教育职称问题也是留不住老师的主要原因，导致近年来越来越多的乡村教师不得不离开自己热爱的岗位。８日发布的《乡村教师支持计划（２０１５－２０２０年）》针对乡村教师发展面临的困难和问题制定了一系列政策措施，将解决农村教师职称等问题，为乡村孩子留下希望！乡村教师现实的困惑矛盾以及“下不去、留不住、教不好”的局面或将解决。
【职称】
在湖南通道侗族自治县第一中学，全校高级教师的平均年龄在４５岁左右，有的老师拿了中学一级职称快２０年了，却没有晋升中高级职称的机会。
校长杨保仲说：“一些乡村教师因为职称评定‘很受伤’。”
“职称指标”几乎是所有乡村学校的困扰。河南济源市克井一中校长李新乐说，职称直接与教师的工资待遇挂钩，高级和中级职称相差很大，“评上和评不上，一个月差六七百元钱”，导致很多教师“评一次伤一次”。
【负担重】
如果说教育是一个装满水的木桶的话，按照木桶理论的原理，农村特别是农村贫困地区教育就是其中一块短板。如何让贫困地区孩子享受公平的教育权利，让乡村教师争取到应有的权利与地位，十分重要。否则，城乡教育差别越来越大，农村孩子上升通道越来越窄，“寒门出贵子”越来越少，农村教育的希望一片渺茫。清华大学此前公布的一份抽样调查显示，在获得保送资格，自主招生名额以及高考加减分优惠政策时，农村的“寒门子弟”处于劣势，城里学生所占比例超过了7成。
【待遇低】
不容否认，当下，教师的经济待遇、社会地位有了提高，尊师重教的舆论氛围正在形成，教师的职业发展前景越来越好。法律明确规定：“教师的工资待遇不低于或者高于公务员的水平”。但是教师待遇还存在城乡差别，地区差异。多数教师的待遇与地位并没有像法律所描述的那样，与公务员平起平坐。在一定范围内，教师的职业认同度并不高。一道奇怪的风景是，城市学校、重点学校人满为患、超编超员，教师们还在削尖脑袋往里面钻，而贫困地区“求师若渴”，骨干教师不断流失，公办教师不愿意来。还在靠老教师甚至代课教师支撑着农村教育的希望。城乡教育发展不均衡、投入不足的问题没有根本解决。国务院提出的“乡村教师支持计划”能否不折不扣得到落实，还有待观察与验证。
对此，一方面，相关部门要持续加大贫困地区教育投入，严格落实两免一补政策，并把教育投入用到刀刃上，完善相关教育教学设施;另一方面，贫困地区交通不便、教师工作条件艰苦、待遇微薄，城市超编、农村缺编的不均衡教育发展现状亟待引起足够重视。虽然《国家中长期教育改革和发展规划纲要》业已出台，教师绩效工资改革已经全面展开。但是，一些地方受财力所限，教师绩效工资并没有足额兑现。统筹城乡教育均衡发展，教育政策向乡村学校倾斜，用法律制度的力量切实改善农村学校学生学习条件与教师待遇，给农村地区配备安全校车，实现教育起点公平很重要。否则，即使国家培养了“免费师范生”，理论上给予乡村教师较好的待遇预期，也难保证这些好政策能够落地生根，乡村教育依然是短板一块。
全国普遍问题
教育问题一直是中国的大问题，而农村教育问题算是顽疾。相比城市中的硬件、软件设施，乡村的孩子根本没法比，除了环境、待遇，现在，乡村教师缺乏更是农村教育主要的问题。很多地方一直不能解决的教育职称问题也是留不住老师的主要原因，导致近年来越来越多的乡村教师不得不离开自己热爱的岗位。８日发布的《乡村教师支持计划（２０１５－２０２０年）》针对乡村教师发展面临的困难和问题制定了一系列政策措施，将解决农村教师职称等问题，为乡村孩子留下希望！乡村教师现实的困惑矛盾以及“下不去、留不住、教不好”的局面或将解决。
【职称】
在湖南通道侗族自治县第一中学，全校高级教师的平均年龄在４５岁左右，有的老师拿了中学一级职称快２０年了，却没有晋升中高级职称的机会。
校长杨保仲说：“一些乡村教师因为职称评定‘很受伤’。”
“职称指标”几乎是所有乡村学校的困扰。河南济源市克井一中校长李新乐说，职称直接与教师的工资待遇挂钩，高级和中级职称相差很大，“评上和评不上，一个月差六七百元钱”，导致很多教师“评一次伤一次”。
【负担重】
如果说教育是一个装满水的木桶的话，按照木桶理论的原理，农村特别是农村贫困地区教育就是其中一块短板。如何让贫困地区孩子享受公平的教育权利，让乡村教师争取到应有的权利与地位，十分重要。否则，城乡教育差别越来越大，农村孩子上升通道越来越窄，“寒门出贵子”越来越少，农村教育的希望一片渺茫。清华大学此前公布的一份抽样调查显示，在获得保送资格，自主招生名额以及高考加减分优惠政策时，农村的“寒门子弟”处于劣势，城里学生所占比例超过了7成。
【待遇低】
不容否认，当下，教师的经济待遇、社会地位有了提高，尊师重教的舆论氛围正在形成，教师的职业发展前景越来越好。法律明确规定：“教师的工资待遇不低于或者高于公务员的水平”。但是教师待遇还存在城乡差别，地区差异。多数教师的待遇与地位并没有像法律所描述的那样，与公务员平起平坐。在一定范围内，教师的职业认同度并不高。一道奇怪的风景是，城市学校、重点学校人满为患、超编超员，教师们还在削尖脑袋往里面钻，而贫困地区“求师若渴”，骨干教师不断流失，公办教师不愿意来。还在靠老教师甚至代课教师支撑着农村教育的希望。城乡教育发展不均衡、投入不足的问题没有根本解决。国务院提出的“乡村教师支持计划”能否不折不扣得到落实，还有待观察与验证。
对此，一方面，相关部门要持续加大贫困地区教育投入，严格落实两免一补政策，并把教育投入用到刀刃上，完善相关教育教学设施;另一方面，贫困地区交通不便、教师工作条件艰苦、待遇微薄，城市超编、农村缺编的不均衡教育发展现状亟待引起足够重视。虽然《国家中长期教育改革和发展规划纲要》业已出台，教师绩效工资改革已经全面展开。但是，一些地方受财力所限，教师绩效工资并没有足额兑现。统筹城乡教育均衡发展，教育政策向乡村学校倾斜，用法律制度的力量切实改善农村学校学生学习条件与教师待遇，给农村地区配备安全校车，实现教育起点公平很重要。否则，即使国家培养了“免费师范生”，理论上给予乡村教师较好的待遇预期，也难保证这些好政策能够落地生根，乡村教育依然是短板一块。